雨说课后题 雨说教学案设计雨谈后话题(雨谈教学案例设计)

——为生活在的孩子唱歌。

【资料图】

文本浅析

这是一首感人的情歌。其突出的艺术特征是拟人化和象征化。全诗采用拟人化的艺术表现手法，让“余”对生活在的孩子们耳语，吐露真情，让人感受到爱心使者“余”善良温柔的形象。在诗人的作品中，“雨”等物被赋予了生命的灵性，成为一种非常美好、神奇、感伤的存在，让人感到亲切可爱、活泼开朗、充满情趣。

创意描述

根据这首诗的特点，学生有必要在反复阅读的基础上，从字里行间把握《春雨》意象的特点，品味含蓄、简洁、优美的诗歌语言。也深谙春雨舍己为人、伟大无私的崇高精神，为诗所赞，让细雨飘进诗人们的心中。

教学预设

一、掌握雨迹(从结构上分析雨的形象)。

听和读诗歌。思考:

1、从诗中找出春雨涉及的下落。

2.从诗中找出《春雨》与什么“接近”。

自由阅读。然后梳理诗歌写作的线索。

1.春雨前的地球是什么样的？

2.春雨降临大地后，你做了什么？地球上发生了什么变化？

1.雨后。春雨为什么说“来了就不回去”？

2.追问:为什么作者反复出现“雨说，我来了……”在他的诗里？

二、品味雨韵(从语言上分析雨的意象)。

1.从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面品味诗人笔下的“春雨”。

2.为《春雨》打造一份简历。

雨的特性:轻声低语。

雨的问候:呼唤你的出生名字，不要拒绝我。

Rain的使命:在地球上靠近你。

雨的希望:勇敢地笑。

雨的祝福:大地有希望。

三、认识雨(从主题分析雨的形象)。

1、通过学生的分析，说出“这是雨。”

2.介绍北京，为什么副标题是“为生活在的孩子歌唱”？

第四，咏雨语。

1、引导学生朗读，注意把握语调和语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句多，要连贯读，停在合适的地方，掌握句子中的重音。

朗读教学中可供参考的例子:

(雨说:四月/已经在地球上等了很久...)期待已久/浦田和牧场一起等了很久/浦田的鱼塘和小溪整个冬天都结冰了/种子牧场是黄色的/没有牛羊的踪迹。当鱼塘又冷又浅/游泳的小溪变得哑了/歌声不协调。雨说，我来了，我在四月访问地球。

第一件事，我想教你/勇敢地笑，但你不会看到我。柳条看到我/笑着弯下腰，石狮看到我/笑着哭着，燕子看到我/笑着翘起翅膀。

第二件事，我也想教你/勇敢地笑那面旗帜看见我/狂笑，只要旗帜笑，春天的声音/就会在那里，只要你笑，大地的希望/就会在那里。

2.把这首诗改成一篇小短文，题目是《雨的自述》。